Aulas de História para os alunos do Ensino Médio OBF, que ensino.

Semana letiva de 23 a 26 de março.

Boa Vista – RR, __/03/2015. Disciplina de História - Professor Benone Costa Filho

A civilização: dos povos hebreus, fenícios e persas.

01. Qual e ligação dos três povos citados acima, com a Mesopotâmia e o legado destes aos dias atuais, por meio do vínculo religioso monoteísmo ético, que abrange mais de 2 bilhões de pessoas?

02. Os hebreus eram povos nômades, sua história foi contada na bíblia, comente sobre as muitas informações desse povo a partir deste livro.

03. Comente sobre a história dos patriarcas hebreus, citando o nome e as ações dos que são descritos neste capitulo em estudo do nosso livro didático de história.

04. Comente sobre a importância de Saul, Davi e Salomão, para a organização do reino único dos hebreus e as causas e consequências para a dissolução deste, em dois reinos de Israel e Judá.

05. Comente sobre a localização da Fenícia, suas principais cidades-estados e o significado de sua talassocracia.

06. Comente sobre as rotas marítimas comerciais dos fenícios no Mediterrâneo até o litoral do Oceano Atlântico Sul.

07. Descreva sobre a contribuição do contato fenício com outras culturas para seus conhecimentos de ciência, artes, astronomia, matemática, religião e seu maior legado que está nas nossas mãos, na escrita destas questões históricas sobre essas e outras civilizações.

08. Comente sobre as vidas dos grandes líderes persas e seus feitos. Ciro, o conquistador; Cambises, seu filho e sucessor; Dário o grande centralizador do império Persa e: seus olhos e ouvidos do rei.

09. Comente sobre as satrápias, os grandes centros urbanos e a moeda do Império Persa.

10. Comente sobre o exército, as guerras médicas, o povo medo, sua religião dualista, o zoroastrismo ou masdeismo persa.

Referência: Vicentino, Cláudio. Dorigo, Gianpaolo. História geral e do Brasil. Volume 1. São Paulo, 2010 (pp. 80-4)

Boa Vista – RR, __/03/2015. Disciplina de História - Professor Benone Costa Filho

A vida em cidades Antigas: Índia e China.

1. Localizada as margens do rio Indo, fale das duas cidades distantes (Mohenjo-Daro e Harapa) que deram origem a civilização indiana antiga e nelas o que encontraram os arqueólogos?

2. Fale sobre os drávidas, ários ou arianos, a civilização védica, o hinduísmo, o nirvana, o bramanismo, xátrias, e as castas, por meio da explicação religiosa.

3. Comente sobre os poderes políticos na Índia antiga, com ênfase para os rajas, marajás as dinastias Maúria e Gupta e a Idade de Ouro indiana antiga.

4. Por que a vaca é sagrada na Índia? E qual é a situação das castas na Índia atual?

5. Leia o fragmento na p. 90 e desenhe e divida o ser mitológico cósmico Purusha, na formação mítica do mundo, deuses e humanidade indiana antiga.

6. Comente sobre os acontecimentos ocorridos aproximadamente em 1700 a.C, para a formação das cidades antigas chinesas, começando com a dinastia Chang e os são seus ideogramas, Os Chou e o Reino do Meio?

7. Comente sobre a importância dos escritos de Kong Fuzi ou Kung-Fu-Tzé (Confúcio) como código de conduta filosófica, moral do povo chinês antigo e seu legado para a China e o mundo atual?

8. Além de Confúcio, outros pensadores deixaram um legado sobre vários temas da China antiga, entre eles Lao-Tzé, comente sobre seus escritos.  

9. Comente sobre os Sete Reinos Combatentes e depois a Unificação destes, dando origem a China e o Império do Reino do Meio.

10. Comente sobre as invenções chinesas, o intercâmbio cultural e religioso por meio do comércio, e a extensão do Império chinês até o século XX. E o que a acupuntura, fator de ligação entre o Oriente e Ocidente, inclusive no Brasil. 

Referência: Vicentino, Cláudio. Dorigo, Gianpaolo. História geral e do Brasil. Volume 1. São Paulo, 2010 (pp. 80-4)

Aulas de Filosofia para os alunos do Ensino Médio OBF, que ensino.

Semana Letiva de 23 a 26 de março

Boa Vista – RR, __/03/2015. Disciplina de Filosofia - Professor Benone Costa Filho

Escola Estadual Olavo Brasil Filho localizada no Bairro Jóquei Club, Boa Vista – Roraima

Aluno:___________________________________ 1ª série. Turma___________ vespertino.

IDEOLOGIA E DOMINAÇÃO SOCIAL

1. Afinal o que você entende por ideologia?

a) Cite algumas ideias que você conhece que traçam noção de ideologia.

b) Querer é poder. Aponte traços ideológicos contidos nesta afirmação.

c) Escola Pública não ensina. Universidade Privada não ensina. Descreva a ideologia antagônica nestas duas frases tão comuns sobre a educação básica e superior brasileiras.

d) Na teoria filosófica há desejo de atingir a verdade; na doutrina ideológica há estabelecimento de verdades para sustentar desejos. Sublinhadas, comente sobre a diferença entre ambas.

e) Aluno que estuda aprende.  A partir de sua vivência como aluno, explique a racionalização da frase.

Aulas de Sociologia para os alunos do Ensino Médio OBF, que ensino

Semana Letiva de 23 a 26 de março de 2015

Boa Vista – RR, __/03/2015. Disciplina de Sociologia - Professor Benone Costa Filho

A QUESTÃO DO TRABALHO NO BRASIL – de 1500 aos dias atuais 

1. Quando chegam aqui em 1500, os portugueses já sabiam o que queriam e ao longo dos tempos foram implantando seu projeto de expropriação do que vão encontrando no litoral e no sertão adentro do Brasil. Para tanto começam com o trabalho escravo dos índios e depois dos africanos, para atingir seus intentos. Diante disso e da leitura do tema a questão do trabalho no Brasil, exponha o que você sabe reconhecer sobre:

a) O trabalho escravo no Brasil até 1888?

b) O trabalho nas primeiras décadas depois do fim da escravidão brasileira?

c) A situação do trabalho no Brasil pós Segunda Guerra (1939-45) até os dias atuais?

d) O desemprego e emprego no Brasil atual?  

e) A sua visão sobre trabalho infantil e as causas e consequências deste para o futuro da juventude brasileira?

f) Em um parágrafo, na sua visão: O que é trabalho?

v  Referência: TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para o ensino médio. 2ª edição. São Paulo: 2010 (pp. 56-64).

Metodologia didática para elaboração de um projeto abordando sobre: Do Trabalho escravo no Brasil de 1500 aos dias atuais, com os alunos do Ensino Médio OBF, que ensino.

DISCIPLINA DE SOCIOLOGIA 2015 ENSINO MÉDIO

PROFESSOR BENONE COSTA FILHO

Boa Vista – RR, __/__/2015. Disciplina de Sociologia (uma introdução à disciplina de ICT – Iniciação cientifica tecnológica) Professor Benone Costa Filho

SOBRE ABORDAR SOCIOLOGICAMENTE UM PROJETO DIDÁTICO DE TRABALHO SOBRE:

1. Tema

O trabalho escravo no Brasil de 1500 aos dias atuais

2. Justificativa

Fale sobre o que você sabe sobre o trabalho escravo no Brasil de 1500 aos dias atuais e a relevância e importância do assunto.

3. Objetivo Geral

Numa frase abrangente e aberta, aproveitando o tema como complemento, informe o que você espera alcançar como o o projeto.

4. Objetivos específicos

Descreva em tópicos, com frases mais fechadas, o que vai relatar sobre o tema.

• O que é trabalho escravo;
• Como ele se deu no Brasil;
• O que vem sendo feito para coibi-lo;
• O trabalho no Brasil atual. 

5. Metodologia

Diga como vai fazer para organizar didaticamente o projeto em questão, transformado em trabalho.

6. Cronograma

Informe como vai ser o tempo linear das etapas de feitura do trabalho.

7. Referências: indique as obras diversas, como fonte, para saber mais sobre o trabalho no Brasil ao longo do tempo indicado no projeto didático, em questão.

8. Costa Filho, Benone. Subsídio de estudos para a disciplina de Sociologia para o ensino médio. Boa Vista: 2015.

Textos didáticos aos alunos OBF que ensino, sobre o pensamento sociológico dos três porquinhos da Sociologia mundial.

DISICPLINA DE SOCIOLOGIA 2015 ENSINO MÉDIO

PROFESSOR BENONE COSTA FILHO

Escola Estadual Olavo Brasil Filho localizada no Bairro Jóquei Club, Boa Vista – Roraima __/__/2015.

Aluno:_____________________________________________ 

Ensino Médio, 1ª série. Turma___________ vespertino.

Boa Vista – RR, __/__/2015. Disciplina de Sociologia Professor Benone Costa Filho

TEXTO I: INTRODUÇÃO A SOCIOLOGIA

1. O que é Sociologia? Sua necessidade para entender a sociedade? Sua contribuição para a ação e liberdade de pensamento?

Grosso modo: SOCIOLOGIA é o estudo da sociedade, para entender seus fatos, ações e lutas de classes sociais. Desse modo, se faz necessária para perceber os fatos sociais, as ações sociais e as lutas de classes, assim, ela nos ajuda a entender a sociedade em que vivemos. Portanto, sabendo O que Sociologia. Percebendo sua necessidade para entender os movimentos sociais. Nos dá a liberdade de pensamento, para entender um fato social, mediante uma ação social, promovida pela a luta de classe ocorrida entre indivíduos e grupos sociais que forma uma determinada sociedade.     

2. Depois desse verbete sociológico didático acima, para entender melhor a função da Sociologia, vamos falar sobre os atores sociais destas, OS INDIVÍDUOS. Tema da próxima aula: por meio da visão dos três porquinhos da sociologia mundial (Marx, Weber e Durkheim) e suas visões sobre essa sociologia dos indivíduos.    

Boa Vista – RR, __/__/2015. Disciplina de Sociologia Professor Benone Costa Filho

TEXTO II: A SOCIOLOGIA DOS INDIVÍDUOS

1. Por que Sociologia dos indivíduos?

A Sociologia Moderna é uma sociologia, mesmo referente ao estudo da sociedade, é uma sociologia baseada no individuo, ou seja, sua visão está sempre focada na parte (individuo) do todo (sociedade).   

2. Sobre os três porquinhos da Sociologia Global. Karl Marx (1818-1883). Émile Durkheim (1858-1917). Max Weber (1864-1910). São considerados assim, porque como a história dos três porquinhos construindo com materiais diferentes uma moradia: casa. Construíram com conceitos diferenciados, um mesmo tema: a sociedade. Assim, segue abaixo, como cada um deles constrói seus conceitos das relações sociais dos indivíduos, e um exemplo didático sobre o pensamento de cada, a partir de:

a) A LUTA DE CLASSES (Conceito de Karl Marx);

Para Marx, a luta de classes é a forma com que um grupo de indivíduos mais fraco, mais com a união coletiva, consegue atingir seus objetivos. Assim, o proletariado, massa, povo, só consegue atingir seus objetivos com a união de todos os proletários, na luta de uma causa comum. Por exemplo, se queremos uma educação melhor temos que exigir do governo estadual que se faça cumprir os direitos garantidos nas leis educacionais, para que isso aconteça. Caso descumpra tais leis, a forma de fazê-lo cumprir é se reunir todos os envolvidos e lutar em conjunto pela manutenção de uma educação escolar pública estadual de qualidade. Na visão de Marx, seria uma LUTA DE CLASSES estudantil verso governo do estado, pela a garantia do direito a educação pública gratuita e de qualidade para todos os estudantes da rede pública estadual de ensino roraimense.

b) O FATO SOCIAL (Conceito de Émile Durkheim);

Para Durkheim, o FATO SOCIAL se dá pela atitude individual de um dos integrantes da sociedade que ultrapassa uma regra social. Ou seja, para ele, um acontecimento social é sempre causado por um ato individual, de alguém que intencionalmente ou não, comete algo que afeta a todos. Como por exemplo, na sala de aula, onde todos sabem que é um lugar do aluno estudar, mas se tem sempre alguém que consciente ou não perturba a ordem estabelecida, fazendo com que todos os alunos sejam prejudicados no ato de estudar com sua atitude particular.

c) A AÇÃO SOCIAL (Conceito de Max Weber).   

Para Weber, a AÇÃO SOCIAL também parte de uma atuação individual que dependendo da (boa ou má) vontade coletiva pode envolver a todos. Desse modo são das ações individuais que resultaram as ações coletivas de uma sociedade. Voltando mais uma vez para sala de aula para exemplificar a ação social de Weber, podemos dizer que: a ação social de aprender vai depender da atuação individual de cada estudante em contribuir para que a aula transcorra normalmente, com isso beneficiando a todos os estudantes desta.

Referência:

TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para o ensino médio. 2ª edição. São Paulo: 2010 (pp. 7-33).

COSTA FILHO, Benone. Subsídio de estudos da disciplina de Sociologia para o ensino médio. Boa Vista: 2015.